在全國(guó)上下深入學(xué)習(xí)宣傳《職業(yè)教育法》、社會(huì)各界攜手推進(jìn)2022年職業(yè)教育活動(dòng)周之際，現(xiàn)將機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作“十佳案例”進(jìn)行分享推廣。本次遴選出的“十佳案例”針對(duì)國(guó)家產(chǎn)教融合校企合作宏觀政策“最后一公里”的落地障礙，在破解校企雙方“發(fā)力不均、合而不深、聚而難融”等核心難題進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造高水平專業(yè)群、構(gòu)建校企命運(yùn)共同體打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、與行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方面取得了突破性成效，是機(jī)械行業(yè)校企協(xié)同構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)新實(shí)踐，是產(chǎn)教協(xié)同提高職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)秀成果，是彰顯行業(yè)職業(yè)教育良好形象、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的示范樣板。
十佳案例之一：“三通三合”智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
案例單位：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院
合作企業(yè)：無錫威孚高科技集團(tuán)股份有限公司
摘要：
江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國(guó)首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)GDP 60%以上。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦智能制造全生命周期技術(shù)領(lǐng)域，聯(lián)合無錫威孚高科技集團(tuán)股份有限公司等單位，先后依托9項(xiàng)省教改重中之重和重點(diǎn)課題，基于目標(biāo)模式理論，圍繞專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保證、師資團(tuán)隊(duì)和支撐平臺(tái)等六個(gè)要素有機(jī)整合，通過“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”專業(yè)集群建設(shè)，“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革，“平臺(tái)共建、資源共享、命運(yùn)共通”產(chǎn)教融合集成平臺(tái)打造等舉措，構(gòu)建了“三通三合”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、培養(yǎng)模式符合社會(huì)多元需求、平臺(tái)技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。指導(dǎo)了學(xué)校在首批全國(guó)示范高職院校、江蘇省卓越高職院校建設(shè)期間的專業(yè)建設(shè)，產(chǎn)出了一大批標(biāo)志性成果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。2019年入選“雙高計(jì)劃”A檔學(xué)校（全國(guó)前十），2019—2021年度“中國(guó)高職高專院校競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”中蟬聯(lián)全國(guó)第四。
一、實(shí)施背景
智能制造是制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主攻方向，是實(shí)現(xiàn)“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的必由之路。江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國(guó)首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)GDP 60%以上。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)知名智能制造特色校，本地就業(yè)率達(dá)70%。隨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能制造技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的快速發(fā)展要求，一大批學(xué)科交叉、技術(shù)復(fù)合、技能融通的智能制造新興崗位應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的新機(jī)遇，如何優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)？面對(duì)智造時(shí)代“個(gè)性化、小批量”崗位變遷及多元需求的新變化，如何培養(yǎng)多樣化人才？面對(duì)智能制造企業(yè)“交叉多、迭代快”技術(shù)變革的新挑戰(zhàn)，如何強(qiáng)化教學(xué)條件支撐？
從2006年起，學(xué)校聯(lián)合無錫威孚高科技集團(tuán)股份有限公司等合作單位，依托《進(jìn)課程 建平臺(tái) 立項(xiàng)目 創(chuàng)機(jī)制--高職院校技能型人才創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)施》（蘇教高〔2009〕27號(hào)）等9項(xiàng)省教改重中之重課題和重點(diǎn)課題，就開始了針對(duì)上述三個(gè)問題展開探索與實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)保體系、師資團(tuán)隊(duì)和支撐平臺(tái)等六個(gè)要素重點(diǎn)突破，通過“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”專業(yè)集群建設(shè)、“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革、“平臺(tái)共建、資源共享、命運(yùn)共通”產(chǎn)教融合集成平臺(tái)打造等舉措，構(gòu)建了智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系（圖1），即通過產(chǎn)教貫通、供需暢通、校企融通，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、培養(yǎng)模式符合社會(huì)多元需求、平臺(tái)技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。實(shí)踐成果對(duì)高職院校智能制造類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有示范意義。
圖1：人才培養(yǎng)體系架構(gòu)
二、主要內(nèi)容
?。ㄒ唬┠繕?biāo)引領(lǐng)，構(gòu)建了“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”專業(yè)集群。建設(shè)模式基于目標(biāo)模式理論，借鑒產(chǎn)業(yè)集群理論，圍繞智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系框架的智能生產(chǎn)、智能使能、智能裝備等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)應(yīng)用，規(guī)劃集群架構(gòu)，構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等7個(gè)專業(yè)群組成的智能制造專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)集群、資源集成和管理集約（三集統(tǒng)籌）圍繞專業(yè)集群，聯(lián)合威孚等企業(yè)開發(fā)了“人工智能”“精益生產(chǎn)”等105門集群技術(shù)拓展課程，“數(shù)控編程”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等78門集群證書接口課程，建成集群共享“課程池”，由此打通了群內(nèi)專業(yè)方向課程互選通道，有效促進(jìn)了復(fù)合型人才培養(yǎng)。各專業(yè)群聚焦核心技術(shù)方向和學(xué)生就業(yè)面向，融入大思政與創(chuàng)新教育，重構(gòu)“基礎(chǔ)通用、平臺(tái)共享、核心聚焦、方向融通”的課程體系；完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，不斷推動(dòng)新技術(shù)、新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)智能制造國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化“雙標(biāo)同步”。通過“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”的專業(yè)集群建設(shè)模式促進(jìn)產(chǎn)教貫通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局吻合產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
（二）問題導(dǎo)向，創(chuàng)新了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模。針對(duì)生源類型差異化帶來的學(xué)生需求個(gè)性化和智能產(chǎn)業(yè)“個(gè)性化、小批量”崗位變遷帶來的人才需求多樣化的新變化，學(xué)校以專業(yè)集群建設(shè)為引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成才需求為導(dǎo)向，實(shí)施校企雙主體育人，通過實(shí)施威孚精英人才培養(yǎng)、企業(yè)學(xué)徒制、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企混編教學(xué)與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，促進(jìn)教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程；充分發(fā)揮國(guó)家教學(xué)名師、大國(guó)工匠的育人效應(yīng)，強(qiáng)化德育與技術(shù)技能、專業(yè)與創(chuàng)新教育融合，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神；推進(jìn)課證融通，培養(yǎng)雙證實(shí)用型人才；優(yōu)化“能力導(dǎo)向、四階遞進(jìn)”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才；組建開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)施研賽創(chuàng)教一體化教育教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推進(jìn)以學(xué)分制為紐帶的學(xué)分銀行建設(shè)，實(shí)踐并完善了“雙主體兩融合多通道”的人才培養(yǎng)模式（圖2）。同時(shí)以智慧校園的大數(shù)據(jù)為支撐，依托內(nèi)部質(zhì)量保證體系3.0，機(jī)制與文化雙引擎驅(qū)動(dòng)，周期性校準(zhǔn)供需目標(biāo)，促進(jìn)育人全程“灰箱白化”，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)控制，服務(wù)全體學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，即通過目標(biāo)校準(zhǔn)促進(jìn)供需暢通，實(shí)現(xiàn)人才供給符合社會(huì)多元需求。
圖2：基于目標(biāo)校準(zhǔn)法的人才培養(yǎng)模式
?。ㄈ┏砷L(zhǎng)驅(qū)動(dòng)，打造了“共建、共享、共通”教學(xué)支撐新體系。制造業(yè)數(shù)字化升級(jí)過程中技術(shù)交叉多、更新迭代快，倒逼學(xué)校提升創(chuàng)新能力。學(xué)校以學(xué)生成長(zhǎng)和成才需求為驅(qū)動(dòng)，聯(lián)合威孚及行業(yè)、政府共建了集“人才培養(yǎng)、生產(chǎn)示范、技術(shù)服務(wù)、文化融合、國(guó)際交流”五位一體的智能制造工程中心，強(qiáng)化專業(yè)集群的條件支撐（圖3），實(shí)現(xiàn)了從平臺(tái)共建到資源共享再到命運(yùn)共通。依托該平臺(tái)發(fā)揮“技術(shù)、項(xiàng)目、資源”要素作用，聚焦智能倉(cāng)儲(chǔ)、5G工業(yè)應(yīng)用等開展項(xiàng)目研究，聚焦智能倉(cāng)儲(chǔ)、5G工業(yè)應(yīng)用等方向，教師走進(jìn)企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)研究，學(xué)習(xí)和鉆研新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成核心技術(shù)能力，并將技術(shù)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，及時(shí)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，大幅提升了師生的技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力，也為區(qū)域企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐。
圖3：“五位一體”產(chǎn)教融合集成大平臺(tái)架構(gòu)
三、實(shí)踐和創(chuàng)新
（一）模式創(chuàng)新：校企融合完善了系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校秉持“學(xué)有所獲、尊重差異、發(fā)揮特長(zhǎng)”理念，遵循職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宗旨和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，在校企雙元協(xié)同體制、德技專創(chuàng)融合育人途徑以及服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)的多種通道機(jī)制等三個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新和突破，完善了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)智能制造雙證型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，目標(biāo)設(shè)定為雙證實(shí)用型人才比例達(dá)100%、專業(yè)復(fù)合型人才比例達(dá)70%、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比例達(dá)15%，多通道服務(wù)學(xué)生多元成長(zhǎng)成才。這一培養(yǎng)模式，在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中得到了很好的實(shí)踐：學(xué)校于2004年起開設(shè)創(chuàng)新班，進(jìn)行導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)；2007年推行學(xué)分制改革；2000年引進(jìn)國(guó)際職業(yè)資格證書；2017年成立開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)生多元成才取得顯著成效。具備“六個(gè)一”特征（課題、論文、專利、大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等1項(xiàng)及以上）的畢業(yè)生占比23.6%，畢業(yè)生各類職業(yè)證書獲取率達(dá)146%，為無錫及周邊地區(qū)的制造業(yè)骨干企業(yè)培養(yǎng)了大量的中高層技術(shù)和管理骨干，學(xué)校2次入選全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位。
?。ǘ┞窂絼?chuàng)新：創(chuàng)建了產(chǎn)教融合集成大平臺(tái)建設(shè)路徑。學(xué)校通過頂層設(shè)計(jì)，以合作共贏為目的，激勵(lì)與約束相結(jié)合，聚力人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、品牌推廣等校企合作交匯點(diǎn)，借助企業(yè)側(cè)“員工培訓(xùn)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)攻關(guān)、品牌推廣”和學(xué)校側(cè)“人才培養(yǎng)、專業(yè)轉(zhuǎn)型、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流”雙側(cè)需求對(duì)接，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)與教在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、資源對(duì)接、文化融合等核心要素方面相互轉(zhuǎn)化、互為支撐，有效地推進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。以智能制造“五位一體”的產(chǎn)教集成大平臺(tái)建設(shè)為牽引，以師生技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力提升為核心，圍繞智能制造領(lǐng)域產(chǎn)品全生命周期技術(shù)鏈，從2012年智能制造工程中心創(chuàng)建到2016年開展國(guó)家發(fā)改委“十三五”產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)，再到2019年智能制造工程中心2.0升級(jí)，形成了“共建、共享、共通”的產(chǎn)教融合大平臺(tái)建設(shè)路徑，促進(jìn)校企融合發(fā)展。近5年累計(jì)吸納企業(yè)投入1.25億元，共建了5支省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和6個(gè)省級(jí)工程研發(fā)中心，教師應(yīng)用技術(shù)研究能力和學(xué)生創(chuàng)新能力大幅提升，年服務(wù)中小企業(yè)智能化改造200余家，近五年學(xué)?！八募肌狈?wù)到賬2.5億元，師生專利擁有量全國(guó)高職院校第一。
四、推廣應(yīng)用效果
?。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)成績(jī)斐然。近年來，學(xué)校智能制造專業(yè)集群相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量突出，學(xué)生獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)21項(xiàng)、江蘇省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)50項(xiàng)，有1.2萬人次在省級(jí)及以上各類大賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)校獲得省級(jí)普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一等獎(jiǎng)和團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)50項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度持續(xù)提升，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上，創(chuàng)新班畢業(yè)生在智能制造龍頭企業(yè)高端崗位就業(yè)率達(dá)40%，被施耐德、西門子等大公司高薪聘用，平均起薪達(dá)8000元每月。學(xué)校入選“全國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強(qiáng)”，成為“江蘇省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。
（二）專業(yè)建設(shè)成效顯著。圍繞智能工廠中智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)等技術(shù)領(lǐng)域，校企協(xié)同開展應(yīng)用技術(shù)研究和人才培養(yǎng)，學(xué)校先后創(chuàng)建了5個(gè)省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)，建成了3個(gè)省級(jí)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以及2個(gè)區(qū)域開放共享服務(wù)平臺(tái)。智能制造專業(yè)集群建設(shè)助力專業(yè)教師的教學(xué)和科研能力提升，目前獲批國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，主持制定智能制造國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)。專業(yè)教師年申獲600多項(xiàng)專利，其中15%的專利向企業(yè)成功轉(zhuǎn)讓。
從國(guó)家示范性高職院校建設(shè)以來，學(xué)校主持國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目2個(gè)，參與各個(gè)子項(xiàng)目建設(shè)的全國(guó)院校29家、企業(yè)35家，形成教學(xué)資源101220件，注冊(cè)教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)校用戶數(shù)達(dá)到1201860人次，服務(wù)全國(guó)635所高職院校。已建成國(guó)家精品資源共享課程13門和國(guó)家精品在線開放課程2門，在線課程的網(wǎng)上注冊(cè)使用的人數(shù)達(dá)194340人次。申獲國(guó)家優(yōu)秀教材特等獎(jiǎng)1項(xiàng)和“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材16部，全國(guó)314家高職職業(yè)院校選用本校的優(yōu)秀教材。
（三）多方報(bào)道影響廣泛。學(xué)校的校企深度融合人才培養(yǎng)體系建設(shè)得到上級(jí)單位和社會(huì)廣泛認(rèn)可，在全國(guó)性會(huì)議上分享交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)60多次，在教育部和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)召開的國(guó)際會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹18次；130批國(guó)外同行來校交流學(xué)習(xí)。成果以多期江蘇教育工作簡(jiǎn)報(bào)形式向教育部、省人大等報(bào)送，為職教政策決策層提供參考?！豆饷魅?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等34家省級(jí)以上媒體對(duì)我校進(jìn)行了785篇次相關(guān)報(bào)道；CETV對(duì)我校進(jìn)行了“雙高100”等智能制造專業(yè)集群建設(shè)專題訪談。在CCTV1“新聞聯(lián)播”《深化產(chǎn)教融合、職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能》專題報(bào)道中，龔方紅校長(zhǎng)分享了學(xué)?！皥?jiān)持技術(shù)引領(lǐng)，目前已經(jīng)開發(fā)了5個(gè)對(duì)接國(guó)際的智能制造技術(shù)類標(biāo)準(zhǔn)，并且轉(zhuǎn)化成專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，為智能制造產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才”的成功經(jīng)驗(yàn)。
專家點(diǎn)評(píng)：
無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院《“三通三合”智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐》的產(chǎn)教融合案例行文邏輯性強(qiáng)、主旨清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、要素完整、語言精練，案例主題智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系構(gòu)建符合黨和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)方針政策，較好的聚焦了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。該案例圍繞專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保證、師資團(tuán)隊(duì)和支撐平臺(tái)等六個(gè)要素有機(jī)整合，通過“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”專業(yè)集群建設(shè)，“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革，“平臺(tái)共建、資源共享、命運(yùn)共通”產(chǎn)教融合集成平臺(tái)打造等舉措，構(gòu)建了“三通三合”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、培養(yǎng)模式符合社會(huì)多元需求、平臺(tái)技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，推進(jìn)了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的精準(zhǔn)對(duì)接。案例關(guān)于校企深度融合人才培養(yǎng)體系建設(shè)得到上級(jí)單位和社會(huì)廣泛認(rèn)可，對(duì)促進(jìn)院校、行業(yè)企業(yè)提升、技術(shù)服務(wù)等具有明顯的推動(dòng)作用，該案例的產(chǎn)教融合校企合作理念具有較好的可復(fù)制、可遷移示范性和輻射帶動(dòng)作用。
?。▉碓矗簷C(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心）
